UCAN職涯診斷再升級！打造學生全方位職場競爭力
執行單位：教務處實習與學生成就中心
在瞬息萬變的職涯環境中，精準的自我診斷是學生規劃未來的關鍵起點。為協助學生儘早掌握自我職能現況，東海大學積極推動UCAN大專校院就業職能平台測驗，透過前、後測機制追蹤並分析學生共通職能提升趨勢。面對校內課程制度調整，本校化變革為契機，採行彈性化推廣與課程鏈結機制，不僅穩健提升測驗參與率，更引導學生從數據中洞察自身優勢，提前佈局未來職場競爭力。
為深化學生職涯探索，東海大學積極推動UCAN大專校院就業職能平台測驗，並依據不同學習階段量身打造推廣策略。針對大一新生，以「全面普測」為核心目標，採取「雙軌並行」推動模式：首先透過「職業興趣探索」測驗，協助新生釐清性格特質與職涯傾向，建立初步的職業發展藍圖，並作為後續生涯規劃的重要基礎；另一方面，透過「職場共通職能診斷」，引導學生以自我評估方式檢視各項核心能力現況，進一步從所需培養的知識與技能出發，規劃課程修習方向，同時鼓勵結合課外實踐與多元學習，在大學生涯初期即逐步培養未來職場所需的關鍵職能。
在大一新生UCAN測驗推動策略上，過往多搭配軍訓課進行施測，惟因應 114 學年度起軍訓課由必修改為選修，原有推動模式亦隨之調整。本校因而採取更具彈性的推動策略，提供各系所多元推動方式，例如由系所自行規劃施測時間，或由實習與學生成就中心協助入班宣導與施測；同時透過定期追蹤各系施測進度，針對達成率較低之系所進行重點輔導，以確保新生職涯診斷的普及性，並持續強化UCAN測驗之整體推動成效。
到了大三與大四階段，學生需進行第二次UCAN共通職能測驗，以檢視經歷專業課程學習及多元課外活動後，職能表現相較前測的差異與成長。透過前、後測結果分析，學生可進一步辨識自身優勢職能並擴展其應用，並依此規劃個人化能力養成計畫，針對需加強的職能進行系統性培養。而各項共通職能向度涵蓋的知識、技能與學習活動，也可作為學校未來規劃能力養成計畫、共通核心課程與相關配套機制的重要參考依據。
根據113學年度共通職能診斷結果分析，學生在「資訊科技」、「溝通表達」、「持續學習」及「問題解決」等核心指標均展現顯著成長，其中尤以「持續學習」成長幅度最高。其他職能後測分數亦較前測平均提升約4%，顯示學生整體共通職能呈現全面性提升。進一步觀察年級差異，二年級學生在「資訊科技」（3.95分）與「問題解決」（3.9分）表現較為突出，反映其在基礎專業與邏輯應用的扎實訓練；四年級學生則在「資訊科技」與「溝通表達」獲得較高分數（3.89分），顯示其職能表現已隨學習階段，逐步轉化為對應職場實戰與就業準備的關鍵實力。
UCAN入班施測情形
業師深度解析UCAN測驗結果
UCAN測驗流程圖
展望未來，東海大學將持續深化UCAN測驗推動策略，透過課程設計與職涯輔導機制深度整合，建構更趨完善的學生職能追蹤。藉由前、後測數據分析與制度精進，不僅能協助學子洞察自身優勢、定錨職涯發展方向，亦將作為學校人才培育與就業競爭力強化之關鍵依據，進一步落實高等教育培育未來關鍵人才的使命。