東海大學為關懷需要幫助的學生，配合教育部就學協助機制，於108年起於高教深耕附錄一計畫及校編預算下提供綜合性協助，設置「勵學基金輔導計畫」。計畫遵循「以學習取代工讀」之精神，由輔導機制擬定與搭配，強化經濟不利學生專業領域的知能增進，避免學生因為課餘打工壓縮時間而耽誤課業，並能兼顧自我提升與經濟需求的平衡，擁有豐富且美好的在校生活。
圖-勵學基金七大輔導面向
本計畫施行以來陸續設置領袖培力、服務實踐、職涯輔導、課業輔導、各系專業服務實踐、學習型實習與餐食補助等七項輔導機制，引導學生與師長同儕們彼此學習，透過做中學，習得待人接物、團隊合作、領導與服務等軟實力。
為使每位學生都有機會參與博雅學習，勵學基金中「領袖培力」規劃出Level 0至Level 2的三階段，從Level 0東海大學全體學生共同參與的「大學入門」、「大學引導」、「基礎培力」開始入手，鼓勵學生能融入校園生活，也能妥善分配時間，參與各項課程與活動。當學生有意深化在校生活經歷，則可進入Level 1在領袖社群中擔任基層幹部並接受培訓，而更進一步成為中階幹部後則至Level 2以直接且主動的接觸參與社群運作。
「職涯輔導」的推動，不僅能為學生進行職涯適性測驗，透過團體解析了解個人發展定向，協助學生進行職涯規劃書或履歷撰寫，累積職場實戰力。本校就友室更大力推動「師友計畫」巧妙融合東海創校至今累積的資源，廣泛深耕於各屆的畢業校友，藉著禮聘業師授課，帶領同學參訪企業，甚或邀請企業經理人擔任「企業導師」，積極幫助學生與職涯產業連結。
圖-職涯輔導企業導師社
圖-職涯輔導師友計畫
除了自身能力的提升，東海自創校以來的「服務學習」精神同樣體現在勵學基金當中；目前校內有多個不同性質的志工團隊，在寒暑假期間，也都會有一定數量的營隊到校外進行服務，鼓勵參與勵學基金的學生不僅是獲得幫助，透過多方的關懷及培力，也能歷練成為有能力付出的人。學生可以依興趣與時間加入志工團服務，透過服務經歷與心得記錄，見證了自我成長軌跡，也更清楚地知道自己的所長和不足，逐步成就能表現也能自省的領袖人才。
大四歷史系侯同學即表示，在本科歷史領域外，她的另一大興趣是在電影、傳播相關的事物。過去可能因為生活環境的限制，侯同學總是得將賺取生活所需做為日常安排的優先考量，但在勵學基金的鼓勵下，慢慢有機會開始嘗試加入電影類社團並於志工團隊服務，為自己開啟不同的創作練習，能有機會在學習之於更加發展自身興趣，侯同學覺得這樣的大學生活愉快且充實。
圖-職涯輔導、課業輔導活動紀錄
此外，若是同學們在課業上有優異成績表現，勵學基金也樂見同學以自身所學之專業申請成為課業輔導者（Tutor）。相對的，若是在課業上面臨該科重修、該被預警或上學期班排名較後段的勵學基金關懷學員，則能申請個人課後輔導，幫助釐清課業問題。鼓勵優秀的同學發揮所長，也獎勵落後的同學追上進度、重拾自信心，打造良好的學習風氣。
不論學生參與何項輔導機制，「以學習取代工讀」皆是計畫發展推行的核心要旨，期盼學生將更多時間投注在專業發展與建構未來所需軟實力。因此，本校透過資訊系統建置名為「東海酷幣」的虛擬貨幣制度。只要學生下載專屬APP，也在參與活動或服務時登錄相關時數，就能累積酷幣，而酷幣用在勵學生身上可轉換為實質生活津貼。
圖-勵學基金成果展演
圖-勵學基金感恩週活動
計畫施行期間，每學年各輔導機制總參與人次皆呈微幅提升或穩定發展趨勢；同時為公平分配資源及確實照顧參與學生的需求，相關輔導機制依年度執行情況進行滾動式修正，調整細則並廣列課程活動，以期提升學生自我能力及回饋社會之目的，形成良性循環。
109年開始，以惜福造福精神辦理系列感恩活動，向給予支持的師長及善心捐款人表達感謝之意，彙整年度成果或拍攝記錄短片，於期末辦理成果暨感恩分享會，並發予受惠學生手寫感謝卡以表達心意，拓展連結校友和捐款人網絡；傾聽、學習、互助、成長，用「利他精神」傳承，期待並鼓勵更多人加入，提供穩定關懷與支持！